INFORME HORIZON 2017-Educación Superior: Tendencias, retos y tecnologías, a 5 años vista
Un año más, el consorcio NMC, ha publicado su informe Horizon sobre tendencias de base tecnológica en la innovación educativa. Aunque orientado a la educación superior, sus resultados pueden proyectarse, también, a otras etapas educativas.
Puedes ver un resumen en el siguiente vídeo:
Este informe analiza los retos a los que se enfrenta la comunidad educativa y descubre las tendencias metodológicas y los cambios que se buscan provocar a 5 años vista. Este es un breve resumen:
Las 6 tendencias que generarán impacto
A más largo plazo:
Promover la cultura de la innovación: tanto en la educación superior como en otras etapas, se sigue avanzando en el cambio desde el esquema tradicional basado en una sucesión de clases y lecturas y ejercicios memorísticos. Se buscan enfoques más prácticos, donde se potencie la creatividad y el diseño de soluciones innovadoras, principalmente teniendo como destino los problemas sociales del entorno. Esta sigue siendo una tendencia tan actual como ambiciosa, y cotidianamente nos encontramos con ejemplos ilustradores e inspiradores. Pero como toda gran inversión, aún le queda tiempo para ver el fruto de su impacto.
Aprendizaje Profundo: Este término (en inglés Deeper Learning), acuñado así por la William and Flora Hewlett Foundation http://www.hewlett.org/strategy/deeper-learning/ viene apareciendo en los últimos Informes Horizon de NMC. Si bien, ha pasado de estar en las tendencias a medio plazo, a considerarse como una tendencia más a largo.
A medio plazo ( para 2 o 3 años en adelante):
Mayor enfoque en las métricas de aprendizaje: lo mismo le ha pasado a esta tendencia, que ha visto rebajado su “rating” de tendencia a corto plazo, al más conservador estadio del medio plazo. Aun así, es cierta una innegable tendencia, incluso a veces abusiva, a la parametrización de todo el proceso de enseñanaza/aprendizaje, y a la búsqueda de métricas de todo tipo para demostrar la adquisición de las capacidades “deseables” en el alumnado. Un valor añadido es que según se van adoptando técnicas de análisis de aprendizaje y minería de datos, se puede trazar las interacciones de los estudiantes con los entornos digitales, sus progresos y su estado, y buscar la detección temprana de problemas y los factores que los provocan.
Rediseñando los espacios de aprendizaje: Otra más de las tendencias de 2016 que siguen vigentes en este informe de 2017. Aprovechando los avances en tecnologías multimedia e inalámbricas, crear con ellas espacios más “inteligentes”, motivadores y que permitan un aprendizaje más interactivo, colaborativo y motivador. Un objetivo: recrear los ambientes laborales y sociales reales, generando un aprendizaje basado en la resolución de problemas interdisciplinares de forma más colaborativa.
A corto plazo (de ahora en 1 año):
Diseños de aprendizaje mixtos: Esta es también una vieja conocida de los últimos informes Horizon. Parece que se consolida como una tendencia en todas las etapas de aprendizaje. La mezcla de los entornos tradicionales con nuevos entornos digitales, ya sea en dispositivos móviles, en vivo o en la nube, parece que está siendo adoptada por todo el universo educativo.
Aprendizaje colaborativo: Como gran novedad, en este informe se propone una tendencia que está ya en muchas aulas. Es curioso que algo tan simple como colaborar para enseñar/aprender, hubiese “desaparecido” y tenga que volver en forma “trending topic”. Y más aún si nos atenemos a los 4 principios que propone el informe:
Poner al estudiante como centro
Potenciar la comunicación y la interacción
Trabajar en grupos
Resolver o diseñar soluciones para situaciones y retos reales
Los 6 retos a resolver
Retos conocidos y de “fácil” abordaje:
Potenciar la alfabetización digital: el año pasado ya se presentaba como un reto fácil … pero aún queda mucho camino que recorrer.. Camino que además no para de crecer con la adopción de nueva tecnología y su penetración cada vez más inevitable en las tareas cotidianas. ¿Falta de consenso en qué es lo básico y mínimo que saber? ¿Falta de presupuesto para potenciar la formación? ¿Basta con saber manejar ciertas herramientas o hay que ser capaz de manejar cualquiera que aparezca?¿Hacen falta las mismas competencias para enseñar con tecnología que para aprender con ella? El reto en sí es concreto y fácil de definir, pero el debate sigue abierto y sin resolver.
Conjugar el aprendizaje formal e informal: otro reto que se mantiene en el informe y que sigue en la línea de romper con los métodos más tradicionales. Los expertos aconsejan la fusión de la enseñanza tradicional con métodos que fomenten la curiosidad, la experimentación, el auto aprendizaje, la creatividad y el aprendizaje continuo, tanto de estudiantes como de docentes.
Retos conocidos pero aún difíciles de abordar:
Estrechar el “achievement gap” (las brechas de acceso): aunque la tecnología se propugna como una herramienta que soluciona muchos de estos aspectos de innovación y motivación docente, también supone un riesgo si no toda la sociedad tiene las mismas posibilidades de acceso. No sólo eso, sino que la sociedad actual, sobre todo la población más joven demanda otro tipo de planes de acceso a la educación superior, que les permita compaginar el estudio y el trabajo, y que se adapte a sus necesidades socioeconómicas.
Avanzar hacia el “Digital Equity”: este término se refiere a las desigualdades en el acceso a las tecnologías digitales de banda ancha. Aunque las redes sociales, lo móviles e internet parecen formar parte de lo que nos rodea, este acceso no es para nada homogéneo ni equitativo. Hay aún muchos millones de personas en el mundo sin acceso a internet y a las posibilidades educativas que supone. Esta situación es aún más grave en mujeres que en hombres. Y en definitiva, supone un lastre más en el pesado saco de las muchas injusticias sociales que nos rodean.
Retos de difícil definición y solución:
¿Qué hacer con la obsolescencia del conocimiento?: las herramientas, las metodologías, la tecnología, la propia sociedad, la presión de la financiación; todo avanza a una velocidad vertiginosa y el número de nuevas posibilidades emocionantes se dispara. Pero esto supone que el personal educativo ha de mantenerse actualizado al mismo ritmo. ¿Dónde está el límite en la capacidad de absorción de novedades y de filtrado de información útil?
Repensar los roles de los educadores y las expectativas que se tiene sobre ellos: cada vez más se espera que el docente se convierta en una suerte de hombre/mujer orquesta, que maneje la tecnología del momento, investigue, innove, colabore con otros grupos dentro y fuera de su centro, que guíe a sus estudiantes y les motive, que siga autoformándose, que evalúe, haga informes, divulgue … y sobreviva. Y esto, mezclado con el aprendizaje informal y los nuevos usos que los estudiantes imponen a la tecnología para el aprendizaje, ha despertado corrientes de pensamiento que proponen cambios en la forma en la que los educadores incorporan estas novedades en su enseñanza y formación, incluyendo las redes sociales y las herramientas en la nube.
Las 6 tecnologías más “trending” a adoptar:
De hoy en un año o menos:
Tecnologías de Aprendizaje Adaptativo: aquellas que se adaptarán a la interacción del estudiante, a su progreso, y le ofrecerán el contenido que necesita para garantizar un progreso constante. Todo ello basado en los más sofisticados algoritmos de análisis de datos, que permiten a las herramientas aprender de qué manera aprendemos.
Mobile Learning: estamos rodeados de dispositivos móviles, ¿qué mejor que tenerlos permanentemente utilizados en acciones positivas orientadas al aprendizaje? La enseñanza y el aprendizaje se han hecho portables. El lugar y el dispositivo no son ya excusa para acceder a aplicaciones educativas de todo tipo.
En 2 o 3 años:
El Internet de las Cosas: ahora que ya hasta las bombillas tienen una dirección IP para manejarlas desde internet, ¿por qué no usar el potencial de esta tecnología para la educación? Esta tecnología, basada en pequeños dispositivos y sensores embebidos en cualquier tipo de objeto, que le permiten además conectarse a Internet, permite la monitorización de datos del estado y del entorno de dicho objeto. Las posibilidades son enormes: seguridad de los objetos en los centros, monitorización en laboratorios, etiquetado y descripción de materiales, fotografías y la conexión virtual con otros objetos.
Los LMS de nueva generación: los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (por sus siglas en inglés – LMS) también seguirán evolucionando al mismo ritmo vertiginoso. Ya no serán sólo sitios web donde colgar información estática de una clase o un curso, sino que tienden a convertirse en espacios virtuales totalmente personalizables, y más enfocados en el aprendizaje en sí y no sólo en la administración del contenido.
A más largo plazo:
Inteligencia Artificial: ¿quién no ha probado aún a hablar con un asistente virtual ya sea Siri, Hound, o un bot de Telegram? Igual hasta lo han hecho y no han sido conscientes de que lo que les respondía no era una inteligencia humana, sino artificial. En educación, la inteligencia artificial se postula como la herramienta tecnológica para dar salida a algunos de los demás conceptos abordados en el informe: el aprendizaje adaptativo, los entornos online avanzados, la analítica de datos. El uso de la inteligencia artificial permitirá que la respuesta de la máquina a la interacción humana sea más natural y familiar.
Interfaces de uso Natural: y si la inteligencia artificial va a “naturalizar” la respuesta de un montón de dispositivos inteligentes, la tendencia es buscar formas más intuitivas de usarlos. Cuanto más cerca estén los dispositivos, las pantallas, los accesorios, los teclados, ratones y etc. de poderse usar con nuestro lenguaje natural y gestual, más sencillo nos será manejarlas.
Puedes descargarte en informe completo aquí: Informe Horizon 2017 - Educación Superior
