LA IC EN EL AULA: Experiencia en SAN JOSÉ DE CALASANZ IKASTETXEA
La Inteligencia Competitiva en el aula como herramienta facilitadora del aprendizaje de futuros profesionales. Experiencia en San José de Calasanz Ikastetxea.
Siendo indudable la necesidad de utilizar un sistema IC en las empresas como herramienta de toma de decisiones fundamentada, no es menos importante asegurar esta transferencia, sobre todo a las PYMES.
En este punto los centros de Formación Profesional podemos tener un papel importante formando a nuestro alumnado en conceptos, herramientas, estrategias de implantación de IC, que posteriormente pueden trasladar a las empresas.
Seguramente muchos de nuestros alumnos acaben trabajando en pequeñas empresas que no hayan oído hablar siquiera de la Inteligencia Competitiva y pueden resultar fundamentales en la introducción de estas sistemáticas en las empresas. Tan solo con trasladar la importancia de tomar decisiones fundamentadas con información filtrada, analizada y actualizada, montando un pequeño sistema de vigilancia, puede suponer paso de gigante.
Este trabajo de aula además, puede resultar una herramienta facilitadora del aprendizaje y mejorar el conocimiento del entorno laboral de nuestros alumnos.
Por tanto, la introducción de un sistema IC-VT en la rutina de trabajo del aula de formación profesional como metodología facilitadora del aprendizaje, adquisición de habilidades observacionales y conocimiento actualizado del entorno laboral puede complementar la formación de futuros profesionales.
Para trabajar todos estos aspectos en el Centro de Formación San José de Calasanz (Santurtzi) decidimos realizar una pequeña prueba piloto y creamos un reto a desarrollar en el CFGS de Laboratorio Clínico y Biomédico: “Inteligencia competitiva en el laboratorio”.
OBJETIVO
El objetivo principal fue la creación de una sistemática sencilla de Inteligencia Competitiva en el aula caracterizada por la toma de decisiones basada en la búsqueda de información relevante en lo que a su ámbito laboral concierne.
Como objetivos específicos nos marcamos:
- Incidir en la importancia de realizar una toma de decisiones fundamentada
- Potenciar el trabajo colaborativo y la toma de decisiones en equipo
- Aumentar la competencia digital del alumnado
- Favorecer la permanente actualización del alumnado en su ámbito laboral
- Mejorar la búsqueda / tratamiento de información a través de sindicaciones, utilización de palabras clave, seguimientos dirigidos en redes sociales...
- Potenciar la creatividad
- Establecer la importancia de la actualización referente al ámbito laboral
El reto que se planteó a los alumnos fue “El director del laboratorio donde trabajáis os plantea que se están quedando obsoletos en el aparataje y en las técnicas que lleváis a cabo actualmente en el laboratorio. Así mismo os traslada la necesidad de buscar nuevas líneas de investigación a desarrollar a medio plazo”.
ACTIVIDADES REALIZADAS:
Implantar un sistema que permita al laboratorio estar siempre a la última en aparataje y técnicas desarrolladas, así como llevar a cabo nuevas líneas de investigación que le permitan dar respuesta a nuevas demandas.
Se crearon cinco equipos en el aula con diferente tipología de laboratorio (Bioquímica, Biología Molecular, Microbiología, Hematología e Inmunología) para que la búsqueda de información estuviese diferenciada.
Principales pasos:
- Planteamiento del reto mediante Wiki colaborativa para introducir los conceptos básicos sobre IC
- Debate en clase para aclarar conceptos
- Lluvia de ideas sobre los temas a vigilar, personas encargadas de vigilar cada tema
- Palabras clave para realizar las búsquedas
ejemplo de introducción de palabras clave para la búsqueda de información. Las fuentes de información (RSS y usuario a seguir) se introducen en la parte izquierda
- Búsqueda de fuentes de información
- Elección de herramientas informáticas a utilizar (para búsqueda, sindicación, compartición de información). En nuestro caso utilizamos scoop.it.
- Creación de repositorio con señales
cada señal compartida debía estar acompañada por un pequeño comentario, resumiendo la noticia y explicando por qué se había seleccionado
- Seguimiento continuo de entradas compartidas
- Sesiones de compactación de señales
- Elección fundamentada de las 3 líneas de investigación elegidas
RESULTADOS
Algunas de las líneas de investigación planteadas fueron las siguientes:
Eliminación del virus VIH gracias a la técnica CRISPR/Cas9
Identificación rápida de tumores orales a partir de muestras de saliva
Nuevo método rápido de diagnóstico del Dengue
Utilización
de la ingeniería genética como método de diagnóstico precoz de la leucemia
Detección rápida y eficaz de enfermedades mediante técnicas de quimioluminiscencia
Inmunoterapia, nueva técnica para combatir el cáncer de pulmón
Origen, diagnóstico, prevención de la extensión, vías de transmisión y enfermedades relacionadas al virus Zika
PUNTOS POSITIVOS
Manejo de conceptos desconocidos hasta ahora: concepto IC/VT
Establecer una sistemática en la búsqueda de información (no solo a nivel online sino también en las visitas que realizaron a laboratorios clínicos reales)
Conciencia de la actualización continua en las palabras clave y fuentes de información (cada vez más exigentes para evitar la entrada de información poco relevante)
Manejo de servicios de suscripción, redes sociales…
Fomento de lectura de temas relacionados con su futura profesión
Planificación de visitas a laboratorios
Trabajo de competencias transversales (trabajo en equipo, competencia digital, aprendizaje autónomo
PUNTOS A MEJORAR
Falta de inmediatez de resultados que podía resultar frustrante
Búsqueda inicial de fuentes de información
Curación de contenidos (compartir noticias ya compactadas)
Mantener la rutina en la compartición de contenido
INDICADORES
CONCLUSIONES
En general fue una experiencia muy positiva. En un principio costó entender cuál era el objetivo de la actividad; de hecho, el alumnado se fue dando cuenta a medida que la información se compartía, se realizaban sesiones de compactación de señales para elegir las líneas de investigación y sobre todo cuando iban estableciendo contacto con su entorno laboral real (visitando laboratorios clínicos, de investigación conociendo a proveedores de material de laboratorio, preguntando a investigadores…), es decir, fomentando relaciones laborales desde un primer momento.
Además, quedó patente la necesidad de poseer información valiosa para poder tomar la decisión adecuada a la hora de elegir una línea de investigación u otra.
